“數(shù)字化是目前鄉(xiāng)村教育振興最快捷的手段。但是數(shù)字化也有一個(gè)問(wèn)題，資源共享也可能會(huì)把地域差異的矛盾進(jìn)一步激化。”全國(guó)政協(xié)委員、致公黨上海市委副主委、華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀政策研究院副院長(zhǎng)張文明說(shuō)。

近年來(lái)，教育數(shù)字化對(duì)于促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興具有重要意義。然而，由于不同地區(qū)教育設(shè)施配置水平仍存在差異，數(shù)字化教育資源的質(zhì)量參差不齊，對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，“數(shù)字化”這一抓手既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。

【資料圖】

在教育數(shù)字化建設(shè)中，對(duì)于不少鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，硬件設(shè)施依然是個(gè)大問(wèn)題。

對(duì)此，張文明認(rèn)為，在政策上可以優(yōu)先保證鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。他建議：“在數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中可以建立鄉(xiāng)村教育模塊，讓全國(guó)各地鄉(xiāng)村學(xué)校既可以與城市學(xué)校共享資源，也可以實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域間鄉(xiāng)村學(xué)校的橫向資源共享。例如，我們正在做一個(gè)長(zhǎng)三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估數(shù)據(jù)平臺(tái)。”

“我國(guó)不少地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，網(wǎng)速不夠高，上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。”全國(guó)政協(xié)委員、北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)王國(guó)仁說(shuō)。

“目前我國(guó)的在線教育普遍采用學(xué)生觀看課程直播或錄播視頻的方式，這與傳統(tǒng)的‘大鍋飯、填鴨式’教育方式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的個(gè)體狀態(tài)和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育，不能為用戶提供具有沉浸性、交互性和構(gòu)想性的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法給學(xué)習(xí)者提供多模態(tài)的自然交互方式。”王國(guó)仁說(shuō)。

對(duì)此，王國(guó)仁建議，有關(guān)部門盡快將中小學(xué)教育專網(wǎng)的建設(shè)列入國(guó)家新基建項(xiàng)目規(guī)劃，夯實(shí)部際和區(qū)域間協(xié)調(diào)機(jī)制，頂層規(guī)劃、分步建設(shè)、分類實(shí)施、分級(jí)投入。借助網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程、中西部教育振興發(fā)展計(jì)劃、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃等國(guó)家工程，通過(guò)納入基本預(yù)算、撥付專項(xiàng)資金、設(shè)立專門項(xiàng)目等措施加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，精準(zhǔn)補(bǔ)齊農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)和薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)短板。

鄉(xiāng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)保障，全國(guó)人大代表、石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黨總支書記裴紅霞表示，以縣中為例，加強(qiáng)縣中教育，必須加大縣中教育經(jīng)費(fèi)保障能力，應(yīng)建立縣中教育經(jīng)費(fèi)中央地方合理分擔(dān)機(jī)制，保障縣中教育經(jīng)費(fèi)投入。從而支持縣中教育信息化建設(shè)，更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

近年來(lái)，我國(guó)教育信息化工作獲得了跨越式的發(fā)展，以貴州省為例，截至2022年，全省校園網(wǎng)絡(luò)接入率達(dá)到100%，98%的中小學(xué)擁有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，占教室總間數(shù)的78.10%。

量的提高如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升？在全國(guó)人大代表，貴州省教育廳黨組書記、廳長(zhǎng)鄒聯(lián)克看來(lái)，教育數(shù)字化促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)重點(diǎn)解決三大瓶頸。

“一是解決鄉(xiāng)村教師教育理念和教學(xué)水平問(wèn)題。要構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+’條件下教師專業(yè)能力提升路徑、服務(wù)體系，提高鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力和數(shù)字素養(yǎng)；二是解決教育資源配置不均衡問(wèn)題。貴州省將以教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為中心樞紐，充分利用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建完整的省級(jí)數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，助力農(nóng)村地區(qū)學(xué)校師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源；三是解決教育資源供給不充足問(wèn)題。充分發(fā)揮‘三個(gè)課堂’的積極作用，加快提升農(nóng)村教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距。”鄒聯(lián)克說(shuō)。