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群山環繞之中，廣西馬山縣古零鎮初級中學的攀巖訓練館，記錄著這所農村中學孩子們在各項比賽中爭金奪銀的光輝歷史。2018年以來，以該校學生為主組成的國家少年攀巖集訓隊（馬山組）共參與26場市級以上大型攀巖賽事，取得87金80銀70銅的好成績。

一所農村中學，撐起首支國少攀巖集訓隊，這可能是很多人沒想到的。作為一所攀巖特色學校，古零鎮初級中學專門組織編寫了校本教材《攀巖》，每班每周開設一節攀巖必修課，由專職攀巖教師任教。同時不斷完善攀巖硬件設施。學校還組建攀巖社團普及攀巖基礎知識和技能，舉辦攀巖年級賽，提高學生攀巖技能……很多孩子從中脫穎而出，組成首支國家少年攀巖集訓隊。

提到特色學校，很多人想到的是足球、籃球等常見體育項目。古零鎮初級中學的案例表明，不管是鄉村體育藝術教育，還是特色學校的建設，都應該因地制宜，給有興趣的孩子提供更多元的選擇，而不是限定在某個狹窄的范圍。像攀巖項目，就順應了很多孩子的天性，農村孩子對它更是具有天然的親近感。學校結合具體條件開辟攀巖特色教育，有助于充分激發部分孩子身上的特長和閃光點，幫助他們找到自信，這一點或許超過了教育本身的價值。

在今天，“因材施教，因人施教”得到越來越多的認同。但是，要把這一理念真正落實到現實，其實并不容易。如果說在城市，無論是家庭經濟條件，還是外部資源保障，孩子們或相對都更有機會發展自己的興趣特長，那么對農村的孩子來講，他們更缺乏興趣愛好的指引，遑論獲得專業的特長培訓與教育。像古零鎮初級中學這樣的攀巖特色學校，為一部分孩子提供了更大“天地”。

就特色學校的發展現狀來看，農村地區仍處于薄弱地帶。農村孩子對特色教育的需求不應該被忽視。像前幾年就發生過，有農村學生因無法支付高額參賽費而只能放棄國際賽事的現象。這說明，在特色教育資源的投入上，應該重視農村學校的實際需求。此外，對特色教育的認識也需要深化，應該幫助更多鄉村學校挖掘自身的特色資源，而不是盲目復制“標準化”的辦學方式。

當然，也有人會擔心，如果過早地讓孩子選擇某個“興趣”“特長”，孩子的文化成績是不是要受影響？這會不會耽誤孩子的長遠發展？畢竟，能夠真正借助某項藝體特長作為立身之本的，只能是極少數。這種擔心并非完全是杞人憂天。這也提醒特色學校的發展，在彰顯特色、提升特色教育水平的同時，不能遺漏文化教育資源的保障上。應該明確的是，特色學校不是特長學校，更不是技能學校，要突出藝體特色，但也不能犧牲孩子全面發展的可能性。