近日，一則中小學書記校長“回歸”一線教學的消息，引發了輿論關注。

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據《中國青年報》報道，開學前夕，合肥市包河區出臺《區屬中小學書記校長參與一線教學的規定》（以下簡稱《規定》）。自今年9月開學之日起，合肥市包河區52所區屬中小學共計55名書記校長全部排出課表，陸續走上講臺，旨在發揮自身教學能手優勢，為廣大教師作出表率，樹立教學為先的鮮明導向。

教書育人，書記校長給學生上課，本應該是分內之事。然而，近年來中小學書記校長不參與一線教學卻漸成潮流。很多時候，并非書記校長們不愿意給學生上課，確實是因為雜事纏身，沒有精力兼顧教學。短時間不上課或許沒啥影響，但長期“脫離”一線教學，不僅造成優質教育資源的浪費，還會讓書記校長變得不接“地氣”，甚至滋長官僚主義習氣，習慣于居高臨下向教師發號施令。

為了督促中小學書記校長“回歸”一線教學，有些地方的教育行政部門也曾開展過組織校長上公開課之類的活動。多年前，筆者就遇到過一次。區教育局發出全區校長“大比武”的號召后，教師們翹首以盼看看校長會如何“亮相”，令一些久疏戰陣的校長們感到“壓力山大”，緊張不已。雖然只是搞了一次，但很多老師明顯感到校長在大會上講話時，“教訓”的味道明顯下降了許多。

相比于“曇花一現”的校長“大比武”，包河區的《規定》將書記校長參與一線教學常態化、制度化，其影響和意義自然更為深遠。“教學是學校的中心工作，中小學書記校長的第一身份是教師，只有堅守教育教學一線，才能深入了解教育教學情況，更好地指導工作，作出正確決策。”包河區教體局黨委書記、局長蔣永的一番話，可謂切中肯綮，值得深思。

書記校長“回歸”一線教學當然是好事，但要想把課上好，不辜負家長與學生的期待，卻殊為不易。

首先，教育行政部門在提要求的同時，還要解決書記校長們的后顧之憂。“教而優則仕”，書記校長們大多不怵上課，但確實受行政事務之困，難以安心教學。因此，有必要出臺配套的“減負”措施，讓書記校長們能有時間好好備課上課。

正是基于這樣的考量，包河區教體局不僅通過示范課觀摩課和教學評比等給出了“壓力”，還想方設法確保書記校長安心教學。比如，將每周一作為全區教育系統“無會日”，原則上不安排須由書記校長參加的會議。此外，上級領導來學校調研、檢查時，書記校長如有教學任務，無須陪同。《規定》里的這些舉措，彰顯了教學的核心地位，值得借鑒推廣。

其次，書記校長們也要對自己的課堂作出清晰的定位。相比于普通教師，書記校長有明顯的“劣勢”和“優勢”。所謂“劣勢”主要是指時間精力方面的牽制比較嚴重，而“優勢”除了教學基本功扎實之外，更在于書記校長們見多識廣，站位更高。針對這樣的特點，書記校長們要上出與普通老師不同的課，才能體現自身的價值和意義。否則，就容易流于形式，甚至淪為“作秀”。

具體而言，書記校長們的課，不能僅僅把目光局限在完成課時任務上，不能和老師們比拼誰更會“抓”，誰抓得更“細”更“狠”，而應當通過課堂全面了解生情學情，在教育教學改革上起到引領示范作用。尤其是在大力推進“雙減”的當下，更應該憑借自己的教學能力和教學智慧，在課堂提質增效上作出表率。

校園是求學的場所，書記校長應該是教育家而不是“官”。走進課堂，才能俯下身來走近師生，期待更多的書記校長重新拿起粉筆，在黑板上書寫自己的教育情懷。